El discurso académico en la universidad: enfoques de corpus a la escritura de estudiantes

Tesis inédita de la Universidad Complutense de Madrid, Facultad de Filología, leída el 26-06-2020Academic writing in English has often been described as a primarily reader-oriented discourse, in which the structure, objectives, and claims are made explicit and carefully framed. Second or foreign language (L2) learners often transfer part of their first language (L1) writing cultureH into their L2 texts. This is problematic becauseacademic texts call for a high degree of disciplinarity: learners not only have to be aware of the conventions of the L2 regarding language use in a particular genre, but also of the academic conventions of their own discipline. The present doctoral dissertation demonstrates how corpus approaches to L2 texts can help to identify learner writing features when compared to native or expert counterparts. The four studies presented in this thesis highlight some of the linguistic challenges students face when writing in English for different academic purposes and disciplines at university, and provide pedagogical suggestions for the teaching and learning of certain linguistic features that can be useful for L2 academic writers and instructors. Study one examined the effects of content-based language instruction (CBI) on the production of academic vocabulary in a classroom writing task. The texts were written by first-year university students enrolled in two different instruction settings, English as medium of instruction (EMI) and the same programme in their L1, over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary (AVL), Collocations (ACL) and Formulas List (AFL). The results indicated that the learner corpus, both L1 and EMI learners, produced more general academic and technical words after the course; EMI learners also increased their use of collocations and formulas. The benefits of CBI for acquiring academic terminology and for developing disciplinary literacy are discussed in the light of the instruction settings under study…La escritura académica en ingles se ha descrito como un discurso orientado principalmente al lector, en el que la estructura, los objetivos y las afirmaciones se hacen explicitas y se enmarcan cuidadosamente. Los estudiantes de inglés como segunda lengua o como lengua extranjera (L2) a menudo transfieren parte de las convenciones de su lengua madre (L1) a sus textos en L2. Esto es problemático porque los textos académicos requieren un alto grado de disciplinaridad: los estudiantes no solo deben conocer las convenciones de la L2 con respecto al uso del lenguaje (por ejemplo,la gramática) en un género en particular, sino también las convenciones de su propia disciplina. La presente tesis doctoral demuestra como diferentes enfoques de corpus aplicados a la escritura de estudiantes en L2 pueden ayudar a identificar las características de este tipo de escritura, cuando se compara con la redacción académica de nativos o expertos. Los cuatro estudios que construyen esta tesis resaltan algunos de los desafíos lingüísticos a los que se enfrentan los estudiantes al escribir en inglés para diferentes propósitos académicos y disciplinas en la universidad y proporciona sugerencias pedagógicas para la enseñanza y el aprendizaje de ciertas construcciones lingüísticas que pueden ser útiles para escritores e instructores del inglés académico como L2. El estudio uno examino los efectos de la instrucción de lengua basada en contenido (CBI por sus siglas en ingles) en la producción de vocabulario académico en una tarea escrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer año inscritos en dos modalidades diferentes, inglés como medio de instrucción (EMI por sus siglas en ingles) y el mismo programa en la L1, durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminología académica interdisciplinaria, específicamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de fórmulas (AFL) académicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor número de palabras académicas y técnicas después del curso; Los estudiantes de EMI también aumentaron el uso de colocaciones y formulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminología académica y desarrollar la alfabetización disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas...Fac. de FilologíaTRUEunpu

The Effects of a Content-Based Language Course on Students' Academic Vocabulary Production

This study examines the effects of content-based language instruction (CBI)on the production of academic vocabulary in texts written in Englishby university learners enrolled in two different instruction settings, i.e. English as Medium of Instruction -EMI-, and the same programme in the students' L1 (Catalan/Spanish), over one semester. Both the materials used in class and the learner corpus were examined in order to identify the degree to which they incorporate (i.e. cover) items from three lists of interdisciplinary academic terminology, namely the Academic Vocabulary List (AVL), the Academic Collocations List (ACL) and the Academic Formulas List (AFL). The results indicate that the class material covers 5% of ACL, 32% of AVL, and 64% of AFL, which reflects the academic and pedagogical nature of its contents. In the learner corpus, both L1 and EMI learners produced more general academic and technical words after the course. EMI learners also increased their use of collocations and formulas. The benefits of CBI for acquiring academic terminology and for developing disciplinary literacy are discussed in the light of the two settings of instruction under study.Aquest estudi examina els efectes de l'ensenyament de llengua basat en continguts (CBI per les seves sigles en anglès) en la producció de vocabulari acadèmic en una tasca escrita de classe. Els textos van ser redactats per estudiants universitaris de primer any inscrits en dues modalitats diferents, anglès com a mitjà d'instrucció (EMI per les seves sigles en anglès) i el mateix programa en la seva L1 (Català / Castellà), durant un semestre. Tant els materials utilitzats a la classe com el corpus d'estudiants es van examinar per identificar el grau en què incorporen elements de tres llistes de terminologia acadèmica interdisciplinària, específicament les llistes de vocabulari (AVL), de col·locacions (ACL) i de fórmules acadèmiques (AFL). Els resultats van indicar que tant els estudiants de L1 com d'EMI van produir un major nombre de paraules acadèmiques i tècniques després del curs. Els estudiants d'EMI també van augmentar l'ús de col·locacions i fórmules. Els beneficis de CBI per adquirir terminologia acadèmica i desenvolupar l'alfabetització disciplinària es discuteixen a la llum de les dues modalitats estudiades.Este estudio examina los efectos de la enseñanza de lengua basada en contenidos (CBI por sus siglas en inglés) en la producción de vocabulario académico en una tareaescrita de clase. Los textos fueron redactados por estudiantes universitarios de primer año inscritos en dos modalidades diferentes, inglés como medio de instrucción (EMI por sus siglas en inglés) y el mismo programa en su L1 (Catalán/Castellano), durante un semestre. Tanto los materiales utilizados en la clase como el corpus de estudiantes se examinaron para identificar el grado en el que incorporan elementos de tres listas de terminología académica interdisciplinaria, específicamente las listas de vocabulario (AVL), de colocaciones (ACL) y de fórmulas (AFL) académicas. Los resultados indicaron que los estudiantes, tanto de L1 como de EMI, produjeron un mayor número de palabras académicas y técnicas después del curso. Los estudiantes de EMI también aumentaron el uso de colocaciones y fórmulas. Los beneficios de CBI para adquirir terminología académica y desarrollar la alfabetización disciplinaria se discuten a la luz de las dos modalidades estudiadas

The genesis of an extremely acidic perched aquifer within roasted pyrite waste in a fully urbanized area (Zaragoza, Spain)

Contaminated groundwater is a serious problem in developed countries. The abandonment of industrial waste may lead to acid drainage affecting groundwater and severely impacting the environment and urban infrastructure. We examined the hydrogeology and hydrochemistry of an urban area in Almozara (Zaragoza, Spain); built over an old industrial zone, with pyrite roasting waste deposits, there were acid drainage problems in underground car parks. Drilling and piezometer construction, and groundwater samples revealed the existence of a perched aquifer within old sulfide mill tailings, where the building basements interrupted groundwater flow, leading to a water stagnation zone that reached extreme acidity values (pH < 2). A groundwater flow reactive transport model was developed using PHAST to reproduce flow and groundwater chemistry, in order to be used as a predictive tool for guiding remediation actions. The model reproduced the measured groundwater chemistry by simulating the kinetically controlled pyrite and portlandite dissolution. The model predicts that an extreme acidity front (pH < 2), coincident with the Fe (III) pyrite oxidation mechanism taking dominance, is propagating by 30 m/year if constant flow is assumed. The incomplete dissolution of residual pyrite (up to 18 % dissolved) predicted by the model indicates that the acid drainage is limited by the flow regime rather than sulfide availability. The installation of additional water collectors between the recharge source and the stagnation zone has been proposed, together with periodic pumping of the stagnation zone. The study findings are expected to serve as a useful background for the assessment of acid drainage in urban areas, since urbanization of old industrial land is rapidly increasing worldwide

Desarrollo Económico de la Comarca de Cartagena 2016

El presente informe tiene la finalidad de servir como una herramienta de diagnóstico de la situación económica del tejido empresarial de la Comarca de Cartagena, promoviendo medidas que contribuyen al desarrollo estratégico de la Comarca. A partir del estudio y análisis del contexto socioeconómico sectorial que han realizado los investigadores especialistas en cada uno de los sectores de actividad, así como del análisis por parte de los paneles de expertos consultados, se incluye a continuación un estudio por sectores de actividad de las actuaciones que deberían considerarse para establecer las líneas estratégicas de contenido económico en la Comarca de Cartagena en los próximos años. Las políticas que permitan desarrollar dichas actuaciones asegurarán la competitividad de las pequeñas y medianas empresas en general y el adecuado progreso económico de la Comarca en particular. Los principales pilares de competitividad sobre los que deberían asentarse las actuaciones estratégicas para la comarca se han clasificado por sectores de actividad atendiendo a las infraestructuras, el conocimiento (formación y cualificación), el desarrollo de las tecnologías de la información y las comunicaciones, la innovación, la financiación y la eficiencia de las Administraciones Públicas. El informe se estructura en una primera aproximación a la situación macroeconómica de la Comarca en su contexto Regional y Nacional desde el punto de vista de la oferta y la demanda, así como un detalle prospectivo de la economía para los próximos meses. A continuación se detalla el análisis sectorial dividido en los sectores: turismo, comercio, industria, agroalimentación y tecnológico. Adicionalmente, se incluye un análisis y diagnóstico económicofinanciero a nivel microeconómico de las pymes de la Comarca. Por último, se incluyen a modo de resumen las principales conclusiones y recomendaciones derivadas del estudi

Effectiveness of an intervention for improving drug prescription in primary care patients with multimorbidity and polypharmacy:Study protocol of a cluster randomized clinical trial (Multi-PAP project)

This study was funded by the Fondo de Investigaciones Sanitarias ISCIII (Grant Numbers PI15/00276, PI15/00572, PI15/00996), REDISSEC (Project Numbers RD12/0001/0012, RD16/0001/0005), and the European Regional Development Fund ("A way to build Europe").Background: Multimorbidity is associated with negative effects both on people's health and on healthcare systems. A key problem linked to multimorbidity is polypharmacy, which in turn is associated with increased risk of partly preventable adverse effects, including mortality. The Ariadne principles describe a model of care based on a thorough assessment of diseases, treatments (and potential interactions), clinical status, context and preferences of patients with multimorbidity, with the aim of prioritizing and sharing realistic treatment goals that guide an individualized management. The aim of this study is to evaluate the effectiveness of a complex intervention that implements the Ariadne principles in a population of young-old patients with multimorbidity and polypharmacy. The intervention seeks to improve the appropriateness of prescribing in primary care (PC), as measured by the medication appropriateness index (MAI) score at 6 and 12months, as compared with usual care. Methods/Design: Design:pragmatic cluster randomized clinical trial. Unit of randomization: family physician (FP). Unit of analysis: patient. Scope: PC health centres in three autonomous communities: Aragon, Madrid, and Andalusia (Spain). Population: patients aged 65-74years with multimorbidity (≥3 chronic diseases) and polypharmacy (≥5 drugs prescribed in ≥3months). Sample size: n=400 (200 per study arm). Intervention: complex intervention based on the implementation of the Ariadne principles with two components: (1) FP training and (2) FP-patient interview. Outcomes: MAI score, health services use, quality of life (Euroqol 5D-5L), pharmacotherapy and adherence to treatment (Morisky-Green, Haynes-Sackett), and clinical and socio-demographic variables. Statistical analysis: primary outcome is the difference in MAI score between T0 and T1 and corresponding 95% confidence interval. Adjustment for confounding factors will be performed by multilevel analysis. All analyses will be carried out in accordance with the intention-to-treat principle. Discussion: It is essential to provide evidence concerning interventions on PC patients with polypharmacy and multimorbidity, conducted in the context of routine clinical practice, and involving young-old patients with significant potential for preventing negative health outcomes. Trial registration: Clinicaltrials.gov, NCT02866799Publisher PDFPeer reviewe

Sin / Sense

Sexto desafío por la erradicación de la violencia contra las mujeres del Institut Universitari d’Estudis Feministes i de Gènere «Purificación Escribano» de la Universitat Jaume

¿Qué queda de mí?

Este libro es una reclamación a quienes hemos sido, somos o seremos docentes. A quienes no hemos respetado a las personas que se han puesto junto a nosotros y nosotras, confiando su bien más preciado: la libertad. Estas páginas denuncian cada vez que convertimos una visión en la visión, una emoción en la emoción, un saber en el saber, un comportamiento en el comportamiento. Es un grito contra la imposición, la normalización, la neutralización y la universalización de una perspectiva particular. Una pugna contra cada proceso que no se ha conectado con las vidas de los aprendices. Un texto colaborativo realizado por alumnado de Educación y Cambio Social en el Grado en Educación Infantil de la Universidad de Málaga y coordinado por Ignacio Calderón Almendros

Geodivulgar: Geología y Sociedad

Con el lema “Geología para todos” el proyecto Geodivulgar: Geología y Sociedad apuesta por la divulgación de la Geología a todo tipo de público, incidiendo en la importancia de realizar simultáneamente una acción de integración social entre estudiantes y profesores de centros universitarios, de enseñanza infantil, primaria, de educación especial y un acercamiento con público con diversidad funcional